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教師更應具備良好的學習素養
發布日期:2021-02-23 08:07
來源:陽泉晚報
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  21世紀是信息爆炸的時代,也是知識爆炸的時代。這個新時代對教師和學生都提出了新的要求。近一段時間,我通過網絡研修對“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”有了更深刻的認知,對教師的學習素養的認知提高了一個層次。

  教學在很長一段時間里,曾被誤解為“會講、會說、會描述、會解讀教材、會抓知識點、會創設情境”,然而這些誤解都有一個共同的特點,那就是對教師的講授提出了具體要求,而對教師如何解讀學生、了解學情、怎樣與時俱進沒有提出具體要求,對教師的學習素養沒有足夠程度的關注。

  其實,在知識日新月異的新時代,學習知識已經不再是對學生唯一的要求,教授知識亦不再是終極追求,而是更加注重學生的學習過程、學習品質的培養、學習興趣的關注、學習方法的引領等,一言以蔽之,學習品質、學習素養才決定一個學生在學習之路上是否能夠行穩致遠、長足發展。而對這一切影響深遠的一定是教師。

  那么,作為教師如何成為學生的良師益友呢?

  首先要成為一名出色的、具備良好學習素養的學者型教師。而要想真正成為一名高學習素養的學者型教師,一定不可以缺少傳統學習和數字化環境下學習的能力和品質。

  傳統學習大致有看書、研究、做練習、交流、聽講等方式,而數字化環境下的學習更便捷、靈活,它包含了個性化學習、協作性學習、移動性學習、專業合作團隊學習、基于項目學習、混合式學習、碎片化學習、探究性學習等多種方式,同時這些方式常常以一種疊加融合的模式出現,使學習變成了一項更有意義、更具挑戰、更加兼容的綜合性工程。

  要想完成此項工程,不僅要會技術手段、會讀書思考、會團隊協作,更要具有高遠的學習戰略視野,濃厚的學習興趣,還要有旁征博引、借他山之石的能力,同時,還要與時俱進,不斷在新時代中摸爬滾打,練就一身過硬的應用本領。

  只有這樣,教師才知道學生是否愛聽、是否愛學,哪種方式更適合哪種學生,才更懂得在教的過程中如何關注“學”,把教授學生轉變為引導學習,這樣才能真正把學生請到舞臺中央,賦予學習更多的內涵,給予更多的支持、幫助和真正意義的同位思考。

  唯有如此,才能在教育教學的過程中更加了解學生、了解學生的學習品質;才能與時俱進,知道學生所思所想;才能在教學的過程中隨時調控,不斷夯實教學基礎的同時延伸教學視野,賦能學生發展。

  新時代,教師所知所能或許不必多于學生,但是心智、素養應當高于學生。于是,教學相長。(礦區小河灘小學 王紅蓮)

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